Semana del 20 al 26 de junio

Estándares orientadores

Durante esta semana, en la asignatura “Construcción de la Identidad Profesional Docente”, continuamos estudiando sobre las políticas de profesionalización docente en Chile, en donde, una de ellas llamo mi atención por su contenido: La creación de estándares orientadores.

El día de hoy, mientras guardaba mis bolsos en el auto, esperando que mi acompañante se acercara para emprender el viaje a nuestra penúltima parada, Huasco Bajo, me puse a pensar sobre estos estándares orientadores, dándole especial enfoque a uno de ellos: el Dominio C, “la enseñanza para el aprendizaje de los/las estudiantes”.  


Una de las razones por las que llamó mi atención este estándar, fue el contenido que tenía, ya que uno de ellos hacía alusión al desarrollo de habilidades del pensamiento, nombre de otra asignatura que es impartida en este primer semestre académico.

En los últimos años, ha incrementado la popularidad de la integración del programa de desarrollo de habilidades del pensamiento en las aulas, puesto que la llegada del Paradigma Cognitivista en la educación ha concebido una nueva perspectiva educativa basada en el desarrollo de habilidades individuales que ocurren en la mente del individuo (Beas et al, 2000), facilitando de esta manera al desarrollo integral del ser humano a partir de un aprendizaje autónomo y significativo.  

Es bastante adecuado que este programa esté dentro de los estándares orientadores, ya que impulsa que los docentes dejen atrás los métodos pedagógicos tradicionales que solo mantenían una figura de poder (profesor) que subordinaba al estudiante. Lamentablemente, profesores que llevan muchísimo tiempo ejerciendo la profesión no consideran apropiado esto, provocando que la escuela siga fomentando nociones arcaicas que ya no deberían seguir siendo impartidas en la actualidad.


Tomando en consideración esto, nuestro rol como futuros docentes adquiere gran importancia, dado que está en nuestro poder generar herramientas éticas y personales, además de, ayudar y guiar al estudiante a través de sus propias actividades cognitivas a alcanzar un aprendizaje pleno y mejorado. 

 

Huasco Bajo

Referencias:

Beas, J. Santa Cruz, J. Thomsen, P. Utreras, S. (2000). Enseñar a pensar para aprender mejor. Ediciones Universidad Católica de Chile.

Comentarios

Publicar un comentario

Entradas populares de este blog

Valoración de la bitácora

Imagen
Este instrumento evaluativo sí contribuyó en mis aprendizajes. Nunca en mi vida estudiantil había realizado semanalmente reflexiones acerca de las clases que asistía. Es por ello que, basándome en esto, considero que la utilización de bitácoras para lograr el aprendizaje fue un excelente instrumento evaluativo. Registrar, rememorar e incluso muchas veces, estudiar las temáticas tratadas en el aula, ocasionó que constantemente estuviera recordando y entendiendo mucho mejor los temas de las unidades de la asignatura. Es así que considero que es muy provechoso la utilización de bitácoras en donde pudiésemos libremente plasmar nuestro pensamiento que muchas veces no es dicho abiertamente porque no se generan espacios de habla. Asimismo, la bitácora se transformó en un espacio en donde pudiese expresar y darme cuenta del razonamiento que tenía y que construí a lo largo de este primer semestre académico, quedando plasmado en ella, la evolución que tuve en los últimos meses.  
Leer más

Semana del 02 al 08 de mayo

Imagen
Elitismo en la educación El sol caía fuertemente sobre Bahía Inglesa, sin embargo, con mi acompañante nos estábamos preparando para nuestra sexta parada: Bahía Salada.  Al escuchar el motor rugir, recuerdo que en las últimas clases de   “ Construcción de la Identidad Profesional Docente”  habiamos estado haciendo énfasis en el elitismo característico de la educación.  En la antigüedad, los establecimientos educacionales impartían asignaturas de economía doméstica a las mujeres pertenecientes a clases dominantes que tenían el poder de acceder a la educación, esto con el fin de enseñarles como ser buenas amas de casa y futuras patronas de la servidumbre, mientras que aquellas de estratos más bajos, se convertían en esta servidumbre. Este es solo un ejemplo del elitismo en la educación. En los inicios de la   escolarización chilena, la educación secundaria estaba enfocada en formar y preparar a los estudiantes de elite para acceder a la educación superior. Sin em...
Leer más

Evaluación final de la asignatura

Imagen
  Esta asignatura sí ayudo a mi formación inicial docente. Al momento de matricularme en la carrera de Pedagogía en Historia y Geografía, sentí que un sueño se estaba cumpliendo. Desde pequeña siempre quise estudiar la docencia y durante el trascurso a mi edad adolescente, decidí por historia y geografía. Es así que cuando revisaba la malla curricular correspondiente a mi carrera, en ocasiones me preguntaba cómo serían tales ramos. Es por ello que al momento de asistir a las clases de Construcción de la identidad profesional docente, al ver las unidades y los temas a tratar, me pareció bastante interesante. La forma en la que el profesor Richard Bravo impartía sus clases, me motivaba a asistir a ellas, ocasionando que Construcción de la identidad profesional docente se convirtiera en uno de mis ramos favoritos. Es así que aprendí la realidad histórica del profesorado, distintas visiones sobre situaciones docentes que nunca antes había analizado o razonado, y a su vez, esta cát...
Leer más